在江西师范大学的校园里，有这样一位老师。她的“非遗手工制作”课，学生拼的是手速——选课系统开放，名额三十秒内秒光；“玩教具制作”课，拼的是脑洞——贯通理论与项目，把作品变成活教材；“教育学”课，拼的是思辨——抛出一个问题，能炸出十几种不同的回答。三门课程同一位教师，她是苏兰，教育学院副教授、硕士生导师，校十佳教师，学生亲切地称她为“苏导”。在师大从教十七年，她先后荣获第四届全国高校教师教学创新大赛二等奖、第三届全国高校课程思政示范案例教学大赛一等奖、江西省高校教师教学创新大赛特等奖、江西省教学成果奖青年培育项目等30余项奖励；指导学生获得国家外观设计专利、研究生国家奖学金、全国“田家炳杯”教师技能大赛、全国“蓝桥杯”设计大赛、省级研究生创新基金等60余项荣誉。学生拼手速、拼脑洞、拼思辨；而她拼初心、拼创新、拼诗心，其实她们拼的是同一个“全力以赴”。
图1 教育学院苏兰老师
一、拼初心：从学子到师者的转身
2009年，苏兰从江西师范大学毕业，选择留在这片她称为“心灵故乡”的校园。读书时，她是认真的学生：十佳大学生、十佳研究生、优秀博士毕业生……这些荣誉是她求学路上的生动脚注。但真正影响她一生的，是导师何齐宗教给她的三个词：量力而行，尽力而为，全力以赴。
初上讲台，她在“教育学”第一节课上抛出问题：“教育是什么？”教室里沉寂了几秒。后排一个男生嘀咕：“上课、考试、拿学分呗”，学生笑了。苏兰没有急着反驳，而是在黑板上写下那三个词，然后讲起了自己的故事。读研时第一次写论文，导师让她先评估自己能研读多少文献。“量力而行，教育的第一步是认识自己。”接着，导师说：“尽力而为，是在自己的能力边界内把事情做好，对自己负责。”最后，导师补充道：“如果还有力气，就突破自己，多走一步。”那一步，就是全力以赴。教育不是让你拿完学分就忘，而是让你努力突破自己的边界，咬着牙多走一步。这“多走一步”，后来成了苏兰课堂的“彩蛋”。讲到教育公平，她会放一段山区纪录片，让学生当场写反思贴满黑板；学生作品分享时，她会用心准备令人惊喜的小奖品；学生答不上问题，她从不急着给答案，只笑着说：“没关系，我们换个角度思考。”学生们私下叫她“宝藏老师”。因为她的课堂，总比你期待的，多那么一步。
二、拼创新：AI赋能的金课匠心
这几年，苏兰在“教育学”课堂上最爱问的问题是：“同学们，AI时代，教师还会存在吗？”教室里先是沉默，然后炸开了锅。“AI什么都能教，还要老师干嘛？”苏兰不急着给答案，微微一笑，开始引导学生“吵”。但“吵”之前，她先布置了一个任务：每个小组认领一个议题，用AI工具搜集资料、整理观点，下次做主题汇报。于是，“教育内卷”“脆皮大学生”“课间圈养”“恋爱课该不该设为必修课”“AI时代，教师会被替代吗？”……一个个议题被认领走了。几周后，学生带着PPT进行课堂分享。有人用AI梳理了“内卷”的十年演变，有人调出各国“课间时长”的对比数据。但苏兰不止让同学们分享：“AI给的只是素材，你们的观点呢？同意吗？反驳吗？凭什么？”课堂瞬间升温。学生开始筛选、质疑、补充、交锋。AI搭好了脚手架，但向上攀登的是他们自己。在另一门“玩教具制作”课上，苏兰自建的智慧课程里住着“玩创君”智能体。学生接到幼儿园的定制任务后，可以与智能体对话，生成多套方案。但这并非最终答案——他们需要自己筛选、比对、优化，甚至推翻重来。课程的探究式闯关任务层层递进，AI只给提示，决策在学生手中。“AI提供可能性，学生在取舍中练就高阶思维。每一关都是真难题，但闯过去，能力就长在身上了。”
不同的课程，相同的道理：AI是助手，不是主角。那主角是谁？苏兰说：“还是人。”她反问：“AI能替代我看到学生眼里那道光吗？能替代我给学生颁发奖品时，捕捉到的学生内心的幸福感和自豪感吗？”AI可以批改作业，但回应不了学生深夜发来的内心困惑；AI可以推送知识，但推送不了一个拥抱、一份信任。“AI时代，教师不会消失。”这就是苏兰的金课匠心：让AI做AI的事，而她永远在做AI做不到的那一步。
图2 课堂的欢乐时光
三、拼诗心：把教育酿成动人诗歌
倘若你在苏兰的课堂上听见诗歌，请不必惊讶。因为她相信，教育本身，就是一首诗。在“玩教具制作”课上，苏兰分享泰戈尔的诗句：“孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿……我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。”她说，这首诗是送给每一个教育者的。“我们总是急着去追求那些‘贵重的玩具’，却忘了教育原本的初心。”所以，苏兰把“玩教具制作”做成了一个“不卷”的课堂。她提出 “园所定制·智创双驱·习学互进”的教学模式：学生做的玩教具，不是为了交作业，而是真正送到幼儿园里去。于是，学生们的作品走进了南昌的幼儿园，走进了乡村小学。每当学生作为“心语手工课堂”志愿者，带着自己做的玩教具走进乡村学校，孩子们眼里的光芒，就是教育最美好的样子。在“非遗手工制作”课上，苏兰送给学生一首诗《教室赠予我的》，学生们在剪刀起落间唤醒沉睡的纹路，把祖辈的呢喃叠进纸里，再轻轻递给明天。在“教育学”课上，学生轮流站上讲台，一人一句诵读自己最认同的教育名言——陶行知的“生活即教育”、雅斯贝尔斯的“一棵树摇动另一棵树”……学生的声音，像一场献给教育的诗会。
有一年，苏兰收到一位学生的毕业留言：“苏老师，教室赠予我一张纸，我不只想写上名字，更想写下感谢。谢谢您让我知道，教育这件事，值得用一辈子去热爱。”还有学生赠她诗句：“山有扶苏，隰有荷华”“沅有芷兮澧有兰”。拼诗心，拼的是把教育从技术、分数中解放出来，还原为生命对生命的唤醒。双向奔赴，本就是教育最动人的诗篇。
图3 学生制作的师生照片拼图
结语：教育是一场温柔接力
苏兰的抽屉里，珍藏着厚厚一摞获奖证书。但她最珍视的，是学生的成长；她更乐于细数的，是学生的收获。每一个名字背后，都是一段反复改稿、精心磨课的故事。有人问她：“培养了这么多学生，最希望他们记住什么？”她说：“不用记住我。记住有人曾经认真对待过他们，就够了。”“认真”这个词，正从她导师那里传承下来，又经由她，传给一届又一届学生。教育从来不是轰轰烈烈的口号——它是导师对苏兰说的“多走一步”，是苏兰对学生说的“换个角度”，是学生走上讲台后，对台下孩子说的“你一定可以！”一句话，触动一颗心。一件事，照亮一生路。一场接力，就这样温柔地传了下去。
图4 年年许许，美美与共
学书求墨韵，惠兰播清芬。苏兰像一株兰草，安静地生长在江西师范大学这片土壤里。用自己的方式，把从母校那里得到的温暖，一点一点地给予每一届学生。从学子到教师，从课桌到讲台，她用了十七年时光，完成了一场温柔的接力。“三拼”课堂里，拼的是同一颗真心。这样的故事，还在继续。
